사람의 능력에 대한 척도, 지능

1. 지능

지능은 사회적으로 구성된 개념입니다. 문화는 그 문화에서 성공을 가능하게 하는 속성이 무엇이든 지능적이라고 간주합니다. 지능은 경험을 통해 배우고, 문제를 해결하고, 지식을 사용하여 새로운 상황에 적응하는 능력입니다. 연구적인 관점에서 지능은 지능 검사에 의해 측정되는 것입니다. 과학에 재능이 있는 사람도 있고, 인문학에 뛰어난 사람도 있고, 예술적인 영역에 재능이 있는 사람도 있을 것입니다. 가장 단순한 수학적 문제도 해결하지 못하지만 있는 예술가나 문학적 토론에는 소질이 없지만 뛰어난 수학 학생이 있을 것입니다. 이 사람들의 지능을 단일 기준으로 평가할 수 있는지 아니면 여러 가지 기준이 필요한지에 대해서 고민해 볼 필요가 있습니다. Charles Spearman(1863–1945)은 우리가 모든 지능적인 행동의 기초가 되는 하나의 일반 지능을 가지고 있다고 믿었으며, 종종 눈에 띄는 특별한 능력을 갖추고 있는 사람들이 있다는 것을 인정했습니다. 그는 언어 지능과 같은 한 영역에서 높은 점수를 받은 사람들이 일반적으로 공간 또는 추론 능력과 같은 다른 영역에서 평균보다 높은 점수를 받았다는 점에 주목했습니다. 단일 지능 점수로 표현되는 일반적인 정신 능력에 대한 이 아이디어는 논란이 되어왔습니다. Thurstone(1887–1955)는 일반성의 단일 척도로 사람들의 지능의 순위를 매기지 않았습니다. 그는 사람들에게 56개의 서로 다른 테스트를 실시했고 수학적으로 7개의 기본 정신 능력을 식별했습니다. 7개의 클러스터는 단어 유창성, 언어 이해력, 공간 능력, 지각 속도, 수치 능력, 귀납적 추론 및 기억력입니다. 그러나 다른 연구 결과에서는 일반적인 기준에 대한 증거를 확인할 수 있었습니다. 정신 능력을 신체 능력에 비유할 수 있습니다. 운동 능력은 한 가지가 아니라 여러 가지입니다. 하지만 기본적인 운동 능력 덕분에 달리기와 정확하게 던지는 상호 연관되는 경향이 있습니다. 마찬가지로 지능도 몇 가지 고유한 능력이 충분히 상호 연관되는 경향이 있어서 기본적인 일반 지능 요소를 정의하는 것이 가능합니다. Satoshi Kanazawa(2004)는 일반 지능이 사람들이 새로운 문제를 해결하는 데 도움이 되는 지능의 한 형태로 진화했다고 주장합니다. 그는 일반 지능 점수가 학업 및 많은 직업 상황에서 발견되는 문제와 같은 다양한 새로운 문제를 해결하는 능력과 관련이 있지만 결혼, 육아, 친밀한 관계 형성과 같은 진화적으로 친숙한 상황에서 개인의 기술과는 그다지 관련이 없다고 주장합니다.

2. 다중지능 이론

1980년대 중반부터 일부 심리학자들은 학문적 영리함 이상으로 지능의 정의를 확장하려고 했습니다. 그들은 한 종류의 인지 테스트에서 좋은 점수를 받는 사람들이 다른 인지 테스트에서 좋은 점수를 받는 경향이 있음을 인정합니다. 그러나 이것은 그들이 근본적인 일반 지능을 표현하기 때문이 아니라 오히려 시간이 지남에 따라 서로 다른 능력이 상호 작용하고 서로를 보완하기 때문에 발생하는 것일 수 있습니다. Gardner(1983, 2006)는 지능을 여러 능력이 모여있는 것으로 간주합니다. 능력이 떨어지거나 예외적인 사람들에 대한 연구에서 이러한 견해에 대한 증거를 찾을 수 있습니다. 뇌 손상은 하나의 능력을 파괴하지만 다른 능력은 온전하게 남길 수 있습니다. 그리고 일부 사람들은 언어 능력이 없지만 빠르고 정확하게 숫자를 계산하거나 놀라운 예술 작품을 창작하거나 음악 공연을 할 수 있습니다. 이러한 현상을 서번트 증후군이라고 하는데 이러한 증상을 가지고 있는 많은 사람이 발달 장애인 자폐증도 가지고 있습니다. 기억력 천재 킴 피크는 옷의 단추를 채울 수 없으며 추상적 개념에 대한 능력이 거의 없습니다. 그러나, 셰익스피어, 성경 등 9000권의 책을 암기했으며 미국 주요 도시 내에서 Map quest와 같은 여행 방향을 제공할 수 있습니다. 이러한 증거를 기반으로 Gardner는 우리가 다중 지능을 가지고 있다고 주장합니다. 그는 표준 테스트로 평가된 언어 및 수학 적성을 포함하여 총 8개로 분류하였습니다. 컴퓨터 프로그래머, 시인, 경영자, 운동선수는 다른 지능을 보여줍니다. 일반 지능 점수는 전체적인 평가를 할 수 있지만 구체적인 정보는 제공하지 않습니다. 하지만 일반 지능 점수가 높은 경우 다양한 복잡한 작업, 다양한 직업에서의 성과와 직업적 성공을 이룰 가능성이 높습니다. 그러나, 높은 지능이 직업을 얻는 데 도움이 될 수는 있지만 성공은 한 가지 재능으로만 이루어질 수 없습니다. 성공을 위해서는 재능과 근성의 결합이 필요하며 성실함과 종은 인맥이 도움이 될 수 있습니다. Sternberg(1985, 1999, 2003)는 Gardner의 다중 지능 아이디어에 동의하지만 8가지 지능이 아닌 3가지 지능에 대해 제안했습니다. 분석적 지능은 학문적 문제해결 능력을 의미하며, 학교 성적과 직업적 성공을 예측할 수 있습니다. 창의적인 지능은 새로운 상황에 적응력과 새로운 아이디어를 생성하는 것으로 입증됩니다. 실용적인 지능은 비즈니스 임원의 역량과 관계되는데 효과적인 메모 작성, 동기 부여, 책임감, 사람을 판단하는 능력, 홍보하는 기술을 측정합니다. Sternberg와 Gardner는 구체적인 사항에 있어서는 일치하지 않지만 다양한 능력이 인생의 성공에 기여할 수 있다는 데 동의합니다. 그들의 영향으로 학교에서 능력의 다양성을 이해와 다중 지능 이론이 적용되고 있습니다. 그러나 창의성에는 지능 테스트 점수보다 더 많은 것이 있다는 것은 분명합니다.